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首都师范大学心理咨询中心成立十五周年回顾

 
 

足迹篇

十五年播洒阳光路
---首都师范大学心理咨询中心成立十五周年回顾

  首都师范大学心理咨询中心从1994年3月成立,已经走过了15年的历程。这15年中,在校党委的关怀下,始终坚持以学生为本,以促进全体学生的心理健康发展为目标,坚持不懈的开拓与创新,探寻着一条适合中国高校特点的心理素质教育道路。经历了初创时的艰难,体验了发展中的波折,也收获了丰硕的成果。十五年来我们形成“教育、教学、咨询、科研相结合的高校心理素质教育的模式”,构建了“心理教育和心理危机预防干预为一体的五级教育机制”,创建了“心理健康精品课程建设体系”。我校所创造的经验,不断得到教育部和中共北京市教育工委的推广。我们欣喜地看到,学校的心理素质教育工作一直位于北京和全国高校的前列。
  在艰难的探索与开创之中,凝聚和锻造了一支热爱学生,乐于积极为学生健康成长奉献的心理咨询教师队伍。他们是学生心灵阳光的播撒者,是学生生命成长的呵护者。是他们付出的爱,辅助了学生的成长,是他们无私的默默奉献,创造了首都师范大学心理咨询中心十五年的不平凡的历程。他们付出了爱,也得到了爱,他们在为心理素质教育事业奉献的同时,个人也获得了人格与专业上的成长。
  十五年,在一个人一生的生命成长过程中,是刚刚步入青年的时期,对于首都师范大学的心理素质教育,也正处在从不成熟迈向成熟发展的关键时期。回顾15年所走过的历程,总结已有的经验,找到存在的不足,正是为了迈向更成熟的发展。

一、艰难的开创,坚实的起步(1994--1996)
  20世纪80年代中期到90年代初期,我国社会发生了深刻、巨大的变革,社会改革和学生自我发展带来的各种压力,使得大学生的心理问题日渐凸显。高校中用思想教育的方法解决学生存在的所有问题的工作模式,已经不能适应新时期大学生身心成长的需求。关心大学生的心理发展,帮助他们解除成长中的心理困惑,使他们具备适应社会变革与发展所需要的良好的心理素质,是新时期大学生成材的必然要求,也是现代高校教育的重要任务。国内一些高校的老师们开始引进西方的心理教育和咨询,探索帮助学生解决心理问题,促进学生心理健康成长的新途径,一些高校开始建立心理咨询机构。我校团委和心理系的一些年轻老师也曾经成立过心理咨询中心,但因种种原因没有坚持下来。1993年,学校党委提出在学生处建立心理咨询中心,委托学生处的副处长蔺桂瑞进行筹备。
(一)爱,凝聚起一支三结合的心理咨询教师队伍
  要成立心理咨询中心,开展工作,首先要组织一支心理咨询教师队伍。1993年时,我校没有专门学过心理咨询的专业教师。根据实际情况,整合学校相关专业老师资源,是最现实可行的方法。我们在选择心理咨询教师时,首先注重教师自身的人格特质。心理咨询教师自身应心理健康,热爱学生,关心学生,愿意为学生付出;其次具有与心理咨询相关的专业背景。根据这一标准,很快就组织了一支三结合的兼职咨询教师队伍。即心理咨询教师由三方面人员组成:一是心理学专业老师。他们有心理学的专业知识,能从专业的角度对学生进行心理疏导,解决学生的心理困惑。第一批加入心理咨询教师队伍的有周谦教授,赵淑文副教授,李朴珉副教授。二是从事学生工作的教师。他们的特点是了解学生,具有学生工作的经验。他们中有学生处的蔺桂瑞,管理系党总支副书记杨芷英,生物系党总支副书记田书义,教育系党总支副书记渠淑坤,青年研究所的教师李彩英。另外,还有校医院的医生王宗俊,她有医学背景,可以从生理方面去了解学生的心理问题,从身心两方面帮助学生健康成长。三个方面的教师各自发挥自己的特长,可以做到优势互补,共同做好我校的心理健康教育和心理咨询工作。
  就这样,关爱学生心灵的共同愿望,把来自全校8个单位的9名教师凝聚在了一起。不久,心理系的侯志瑾,政教系的田国秀,生物系的杜春丽三位教师也加入了这支呵护学生心灵成长的队伍。
  心理咨询教师们都有自己的一份本职工作,且都是本单位的骨干,日常工作很繁忙,也都承担着自己家庭的责任。咨询中心成立初期,因为没有经费,教师们为学生讲座,做心理咨询,都设有任何报酬。但是这些教师们不计名利,不计报酬,他们豪无怨言地为学生无私地付出,默默地奉献。他们的心里装着学生,装着学校心理咨询事业的发展。不管风雨,无论假日,只要有学生需要,只要听到心理咨询中心的呼唤,他们就会来到心理咨询中心,走到学生身边。
  周谦教授年过花甲,家住清华大学,但常常为学生讲座,做心理咨询到很晚。她一直热切地关心着心理咨询中心的每一步成长,退休多年仍挂念着中心的发展。
  赵淑文老师在退休之后还一直坚持在心理咨询中心接待学生咨询,帮助青年教师的专业成长。因她有丰富的心理咨询经验,家又住校内,心理咨询中心一遇到学生的危机个案,总是首先找到她。她从来都是充满爱心地帮助学生走出困惑。十几年来,她不知挽救过多少危机学生的生命,受到了学生们的爱戴和感激。
  李朴珉老师总是热情地为心理咨询中心献计献策,利用业余时间多次为学生进行讲座。
  侯志瑾老师把心理咨询中心的事当成了自己的事,为咨询中心引进国外专家讲座,协助咨询中心开展各种有创意的工作,在心理咨询中心的专业化发展上做出了独特的贡献。
  王宗俊大夫积极投入心理咨询工作,以她医学的独特视角,从身心两个方面帮助学生进行心理调整,受到了学生们的欢迎。
  杨芷英、田国秀、田书义、杜春丽、李彩英老师陪伴心理咨询中心成长15年,参与中心对学生的心理教育;为学生开展个别咨询,团体辅导;共同建设了心理咨询中心的国家级精品课程……他们为中心的成长发展耗费了心血,也付出了爱心。
  随着党和国家对大学生心理健康教育工作的重视,随着我校心理咨询事业的发展,一批年轻的专职和兼职心理咨询教师又带着对学生的关爱,带着对首都师范大学心理咨询事业的热爱,加入到了我校心理咨询教师队伍的行列。给我校心理咨询中心注入了新的活力。正是这支新老结合的富有爱心、乐于奉献的心理咨询教育教师队伍,创造了我校心理素质教育的一个个丰硕成果,使我校心理素质教育一直走在全国高校的前列。
(二)创业,从废品堆拣出的破桌椅开始
  在心理咨询中心初创时,由于当时心理健康教育和心理咨询工作在国内刚刚开展,领导老师和学生都对其不够理解,使工作遇到了很大困难。首先是物质条件方面的困难。在校内申请一间咨询室非常困难,经过多次找有关部门领导后,总算申请到学生公寓二号楼的一间房,虽然破旧,但还可以使用。有了房间,最起码要有咨询用的桌椅。但这简直比申请房子还困难。打了申请报告便到处找领导。结果是科长批了,处长批,终于等到各级领导在申请书上都签了字。通知到学校21楼地下层去取,拿着批条的蔺桂瑞非常高兴,便和一位年轻老师推着小推车兴奋地去21楼地下室去拉桌椅。但当打开门一看,他们的心一下子就全又凉了。原来这里是学校堆积废品的地方,满眼都是东倒西歪的,废弃的桌椅。无奈,他们只能在这废品堆中挑选。他们在费劲地挑来挑去,最后终于挑到了一个桌子面一个色,桌子腿一个色,但桌子还能立得住的。就这样,挑出了一个两屉桌和同样情况的两把椅子。两个人装上小推车推了回来,买来一块塑料布罩在桌面上。这就是我们最初的心理咨询中心。
  物质条件的困难是很难,但更困难的是人们的不理解。由于大家不够理解,很多人都认为心理健康教育没有必要。甚至个别领导还认为,学校搞这些没什么用,你们做也不一定做得好。当心理咨询中心成立的布告贴出来时,许多学生围着说:“咱们学校有这么多精神病吗?用得着成立这样的机构?”。个别的专业人员也很排斥,怀疑能否把心理咨询中心真正坚持下来。面对众多的误解和怀疑,面对诸多的物质经济上的困难,面对专业上的欠缺,首都师范大学心理咨询中心的老师们凭着一颗关爱学生的心,凭着一种对心理咨询事业的坚定信心,破冰起步了。
(三)首次会议,确立心理教育与思想教育相结合的方向
  1994年3月31号,首都师范大学心理咨询中心正式成立。上午在生物系会议室召开第一次会议。蔺桂瑞、周谦等9位教师参加了会议。校党委副书记李因出席了会议。并对学校心理健康教育工作提出了四点意见:第一,强调成立学校心理咨询中心的重要性。指出,心理健康教育对大学生全面发展有着重要的作用,培养大学生良好的心理素质是学校的重要培养目标,尤其我们是师范大学,许多学生毕业后要当教师。他们的心理素质直接关系到未来青少年的心理健康,因此我们一定要把心理素质教育做好;第二、代表校领导表示,学校领导非常重视这项工作;第三,提出我校心理健康教育开展的原则是:要整合校内各部门的力量共同做好;第四,对心理咨询中心工作提出了要求。他强调,首都师范大学是北京市重点大学,学校的心理健康教育要在全市、全国做出优异成绩。
  会上大家讨论并通过了事先起草的首都师范大学心理咨询中心章程。
  为了加强学校对心理健康教育的领导,心理咨询中心主任由校党委副书记李因兼任,学生处副处长蔺桂瑞兼任常委副主任,主持日常工作;周谦教授任咨询中心副主任。
  周谦教授在会上做了关系到我校咨询中心发展方向和发展途径的重要发言。她在发言中强调了三点。第一、心理咨询是一门科学,我校要走专业化道路。我们要边实践边发展,边完善。第二、我校心理咨询要与思想政治教育工作相互配合。她说,中国特色的心理咨询就是把思想政治工作成功的经验和工作方法充实到心理咨询工作中来,走出中国心理咨询的路子。她指出我校的心理咨询工作要要避免两种倾向,一种是搞心理学的人排斥搞思想政治教育的人;另一种是,一些搞思想政治工作的人以为自己必定能做好心理咨询工作。第三,首先要对心理咨询教师进行专业培训。她说,我们要为学生服好务,提高学生的心理素质,首先要先提高我们教师自身,建议咨询中心一建立,首先培训心理咨询教师。随着工作的逐渐宣传推广,靠我们的工作质量去影响师生,逐步发展。
  赵淑文老师在发言中也特别强调,要使我校心理健康教育科学发展,先要从培训专业队伍开始。
所有到会教师都对办我我校心理咨询中心,开展我校心理健康教育充满热情和信心。
  我校心理咨询中心从一成立就确立了明确的方向和工作的原则---为学生的心理健康发展服务,坚持心理咨询的科学化、专业化,坚持与学生思想教育相结合。这为以后的工作规划了方向,避免了心理教育和心理咨询混同于传统的思想教育,也避免了脱离学生实际,将心理教育和心理咨询单纯学科化的倾向。因为一直遵循着这个方向,依靠三结合的教师队伍,我校的心理素质教育才走出了一条具有我校特色,代表中国高校特点的一条心理素质教育道路。
(四)开拓国际视野,起步在高起点上
  心理咨询中心成立之后,根据工作科学化、专业化发展的要求,开展的第一项重要的工作就是培训教师。
由于国外心理教育和心理咨询发展已有40年的历史,而我国则刚刚开始。为了开扩国际视野,使教师们从一开始接受专业培训,就能了解国外心理教育、心理咨询发展的趋势,掌握最新的心理咨询的理论与方法,使我校心理素质教育工作一起步就在高起点上。因此我校的教师专业培训注重运用国际资源,邀请国外专家进行培训,同时也邀请国内知名专家和校内专家进行培训。
  1994年7月2号到4号,我们组织了心理咨询教师的第一次专业培训班,培训班上,邀请了我校校友,美国波士顿社区健康心理治疗中心邢绍敏博士介绍美国心理咨询的发展;邀请北京师范大学心理学教授金盛华博士讲大学生的人际交往心理;邀请我校心理学副教授李朴珉讲大学生的心理卫生;我校心理学副教授赵淑文讲心理咨询的基本理论和方法。高层次的培训,使心理咨询教师对大学生心理健康和心理咨询的认识有了很大提高。
  1994年7月7白我校校友,美国东北大学临床心理学副教授李杰回母校探访,闻知此消息后,心理咨询中心副主任蔺桂瑞邀请她给我校心理咨询教师讲座并同她探讨如何加强学术联系,促进学校心理素质教育工作开展。1995年5月,心理咨询中心又一次邀请了李洁副教授为心理咨询中心老师做个案咨询的现场观摩培训。由李洁教授现场为给学生做个别咨询,其他老师现场观摩学习心理咨询的全过程。通过现场观摩学习个案咨询方法的培训,在北京高校还是首次。它使教师们能够直接向美国专家学习如何对进行个案咨询,对提高心理咨询技能起到了很大作用。1995年4月26-29我校心理咨询中心的蔺桂瑞、田书义、田国秀参加了在北京医科大学举办的森田疗法国际研讨会。1995年7月,我们邀请香港中文大学的岳小东博士为教师做心理培训。
以上这些学习和培训,都对我们提高心理咨询专业水平,加强国际交流合作奠定了良好的基础。
(五)工作重点,定位于面向全体学生的心理教育
  高校心理健康教育开展初期,有些学校的咨询中心的工作是只接待少数有问题学生的来访。我们认为心理素质教育是要面对全体学生,提升全体学生的心理素质,不能把为少数有问题的学生提供咨询当作高校心理素质教育工作的全部。因此我校心理咨询中心将面向全体学生的宣传普及教育作为工作重点。1994年9月新生一入学,心理咨询教师就深入到各个班级,给新生做心理健康教育的讲座,并为每位新生印发了宣传资料,介绍心理健康及心理调节的有关知识,使新生一入学就对心理健康知识有所了解。使学生一方面可以用这些知识来调节自己,另一方面一旦在生活学习中遇到了困扰,也知道去心理咨询中心去寻找帮助。为了普及心理健康知识,很多老师针对大学生常见的学习、适应、恋爱等问题,义务为学生举办了系列专题心理讲座,受到了学生的欢迎。1996年10月应历史系邀请,根据历史系基地班学生普遍存在的心理压力大,情绪抑郁的问题,心理咨询中心主任蔺桂瑞为历史系基地班连续进行3次心理讲座,帮助学生进行心理调解,缓解心理压力。1996年11月我校心理咨询中心举办了第一次心理文化周活动。在一周期间举办了心理健康知识展览、心理讲座,邀请校内外专家进行现场咨询,受到了广大同学的热烈欢迎。
(六)心理健康课程正式列入教学计划
  课堂教学是对学生进行心理素质教育的主渠道。为了更好地对学生进行心理素质教育,我们向教务处提出申请,在学校开设“大学生心理健康”课程。1995年9月“大学生心理健康”课程被学校教务处正式列入通识课教学计划,每年春、秋季两个学期都开课,每学期36课时。1995年,把心理健康课正式列入学校教学计划的高校并不多见。
  《大学生心理健康》课程通过课堂教学,向学生系统讲授大学生心理健康的有关的心理知识,使学生了解自身的心理发展特点和规律,了解大学生心理健康的标准,学会和掌握心理调解的方法,协助他们解决成长过程中遇到的各种心理问题,提升学生的心理素质,开发个体潜能,促进学生身心健康全面发展。开设课程的起点是满足学生心理成长的需要,落脚点是使学生能够运用所学的心理学理论和知识,增强自己的心理素质。由于课程理论联系实际,受到了学生的欢迎。
  1996年9月心理咨询中心主任蔺桂瑞为性健康选修课的学生开设了“性心理与人格发展”课程。帮助同学了解性健康知识,正确处理性心理发展和恋爱中的矛盾冲突,促进人格健康发展。选修此课学生有48人。同学们感到这样的课程对自己的成长和成熟帮助很大。
( 七)开高校团体辅导之先河
  团体辅导是运用团体成员的资源,让团体成员在互动关系中认识自我与他人,达到个人的改变与成长。当时,对团体辅导了解的人很少,鲜有在大学生中开展团体辅导的高校。我校心理咨询中心在1996年7月20日至22日,就组织了第一次团体辅导活动“人际交往与自信训练营”。蔺桂瑞、侯志瑾、杜春丽、李彩英和姚萍作为辅导教师,全参了这次活动。我们首先采用公开招募方式,邀请希望提升自信,增强人际交往的同学报名。经选拔,共有30名同学参加。团体辅导采用结构式进行。20、21日全天活动时间分上午、下午、晚上三个单元,主要内容为认识自我与他人。22日为户外活动。22日凌晨5点,辅导教师带领团体成员从学校徒步走到颐和园。然后在颐和园继续团体辅导内容,进行团体内“我的一次成功的体验”的演讲,然后团体成员分享三天团体辅导的体会,结束活动。三天内团体成员都感到收获很大,增强了自我认识,提升了自信,增强了人际交往。此次团体辅导,也使老师们积累了经验,为以后更广泛地开展团体辅导奠定了基础。
(八)尝识全员心理培训
  学校的教职员工在工作中随时与学生接触,他们拥有了心理健康的理念和知识,就会结合本职工作来关心学生的心理发展,同时也减少工作中因与学生的冲实,给学生带来新的心理问题。发动教工关心学生心灵成长应是学校心理素质教育的一项重要工作。
  1996年6月7日,心理咨询中心主任蔺桂瑞为学校校园管理中心的职工进行了首次心理培训,主题是“关爱学生,维护心理健康”。培训内容包括什么是心理健康,大学生常见的心理问题,如何理解学生,怎样运用心理学的方法与学生沟通,怎样通过本职工作关爱学生,促进大学生心理健康发展。此次参加培训的职工包括校园管理的所有后勤人员,共约40余人。大家反映,以前从未听过这样的课程,感觉收获很大。对于理解学生的心理,用心理学的方法做好本职工作启发很大,而且对于完善自我也有很大的帮助,表示一定要在自己的工作中做好学生的心理疏导。
  宿舍人际关系冲突是学生心理咨询最多的心理问题。大学生们除了上课外,大部分时间在宿舍里度过。创造一个温暖的宿舍人际环境,是解决宿舍人际冲突的一个重要途径。1996年7月15日,心理咨询中心主任蔺桂瑞为全校宿舍长进行了宿舍人际关系的心理培训,参加培训的有300多人。大家通过培训对人际交往心理有了更清楚的了解,也学习了一些人际交往的技巧,希望用在实际生话中去,搞好宿舍人际关系,创造一个良好的生活氛围。

二、夯实基础,迈向专业化成长之路(1997-1999)
  1997至1999年,校党委副书记赵会民主管学生工作,他提出心理咨询中心要加强专业化建设,提升专业水平,奠定心理素质教育发展的坚实基础。这期间我校心理素质教育有几项标志性的工作。
(一)引进专职教师,制定教师发展配套政策
  1997年9月,经过考核,我校引进了北京大学临床心理学硕士研究生姚平为心理咨询中心专职教师。这是我校引进的第一个专职心理咨询教师,标志着我校心理咨询开始有了教师专职队伍,是我校心理咨询工作迈向专业化的一个重要举措。
为了促进心理咨询教师队伍的专业化发展,学校制定了有利于调动专职教师积极性的政策:专职心理咨询教师纳入教学科研教师专业序列,职称评定根据个人情况,可以选择心理学系列,也可以选择思想教育系列。在工作管理上实行不完全坐班制,保证教师有备课、研究时间。这样开放的政策在当时北京高校并不多见。
(二)高层次的专业培训,奠定发展基础
  为了提高专业水平,心理咨询中心蔺桂瑞于1997年4月24日至5月7日参加了香港中文大学和武汉华中师范大学联合举办,由香港著名心理咨询专家,香港中文大学林孟平教授任主讲教授的,全国高校心理辅导教师培训班。培训班采用体验式教学,这在国内是上首次,受到了广大教师的热烈欢迎。此次培训取得成功后,为了为国内培养高水平的心理咨询师,1998年9月至1999年9月香港中文大学又与北京师范大学联合举办心理咨询与心理治疗硕士研究生课程班,由林孟平教授任主讲教授,学员要经过林孟平教师亲自甄选。我校心理咨询中心蔺桂瑞被录取参加。这是国内第一个由香港教师系统培训心理咨询课程,专业课程主要有心理咨询的理论流派、心理咨询的方法、心理咨询的实验室研究、团体心理咨询以及咨询员的个人成长。林孟平教授采用互动体验式的,案例督导方式进行培训,注重咨询师的个人成长与专业成长的统一。不仅使学员系统地学习掌握了心理咨询的理论和方法,而且学习到了心理课程的互动体验式教学方法,同时经过不断自我完善,获得了咨询师个人的成长。这样高水平的专业培训,在国内是第一次,受到了心理咨询界的一致好评。
  以上这两项高水平的系统专业培训,不仅提升了蔺桂瑞个人心理咨询专业水平,而且也为首都师范大学心理咨询中心的专业发展奠定了扎实的基础。
  为了提高心理咨询教师的专业水平,1998年3月和1999年5月,我们两次邀请英国健康教育研究所主席波尔马博士为教师做多模型抑郁治疗和认知行为治疗培训。
  1998年8月15日至19日,心理咨询中心再次邀请美国东北大学临床心理咨询李杰教授为我校教师做学校心理咨询技巧培训班。课程内容有心理咨询常用测验,个案分析的一般方法与过程,现实疗法的理论及操作方式,心理咨询报告的撰写,心理咨询效果的评估与督导。美国专家对心理咨询的过程与方法的实操性的培训,提高了我校心理咨询教师的专业水平。
(三)举办高水平的学术研讨,提升专业能力
  为了促进国内心理咨询专业水平的提高,1999年4月2日至4日,我校与香港辅导专业协会、香港中文大学教育心理学系、香港中文大学香港教育研究所、北京师范大学心理系联合举办1999年辅导心理学国际研讨会。研讨会主题是“华人社会心理辅导:迈向专业之路”。
  会议上香港著名心理咨询专家林孟平教授做了“中国心理辅导迈向成长之路”的主题报告。香港和内地的代表做了心理咨询理论与方法研究及在中国发展研究的论文交流。研讨会上,由香港中文大学林孟平教授、陈宝安教授、香港突破机构的蔡元云医生等知名专家做了完型治疗、小组辅导等4个工作坊。本次研讨会得到了香港田家炳教育基金的资助。参加会议的有来自香港、内地高校、医院和社会的心理咨询和心理治疗专业人员300多人。这是国内自80年代心理咨询工作开展以来,香港和内地联合召开的第一次最大规模的高水平的心理咨询与治疗专业研讨会。会议的内容及组织工作受到了全体与会代表的高度肯定。这次研讨会对推动全国的心理咨询和心理治疗专业的发展起到了重要的作用,也扩大了我校心理咨询工作在全国的影响。
(五)开展高水平研究,促进工作深入发展
  注重心理素质教育的科学研究,目的是提高心理教育的科学化、专业化水平。1997年-1999年,随着我校心理素质教育实践的发展,我们对心理素质教育的研究也有了很大的发展。
  1999年4月,我校心理咨询中心的“构建学校、家庭、社会一体化教育模式,培养青少年健康人格”课题在美中教育文化交流中心获立项,获得美中教育文化交流中心全额资助。这是我校第一个由国外资助研究的文科国际研究项目。该研究与中学教师合作,在人格的内涵,即哲学人格、道德人格、心理人格进行了创新性的研究,对当前青少年人格现状及人格教育现状进行了调查研究。在此基础上进行“构建培养青少年健康人格的学校、家庭、社会一体化教育模式”的实验研究,取得了很好的研究成果,对完善我国青少年的人格教育发挥了重要作用。
  1999年心理咨询中心主任蔺桂瑞在进行“性心理与人格发展”课程教学的基础上,主编了《性心理与人才发展》一书,由北京高等教育出版社出版。科研工作的开展,促进了我校心理教育工作的开展。

三、科学化建没,心理素质教育蓬勃发展(2000-2003)
  我校党委在注重心理咨询中心科学化建设的同时,更加重视心理素质教育在全校的推进。时任学校党委主管学生工作副书记的张建东主持了以中层干部、各院系为重点的全力推动思想政治教育工作的会议,心理素质教育第一次成为中层干部会的重要内容。在此期间,我校心理素质教育得到蓬勃发展。
(一)赴美交流访问,提升专业水平
  为了学习国外心理教育和心理咨询的经验,加强国际交流与合作,2000年4月14日至27日,心理咨询中心主任蔺桂瑞应美国东北大学教育应用心理系主任和心理咨询中心主任的邀请,到美国东北大学进行学术交流访问。在美期间,她参观访问了美国东北大学心理咨询中心。该中心是一个经过国际行业评估达标的心理咨询中心。在那里蔺桂瑞与该中心的主任和专家进行了交流,了解了美国大学生心理健康的状况及高校心理咨询的发展情况,获得了该中心机构建设的完整资料,包括心理咨询中心的工作条例,规章制度,国际评估标准等,为我校心理咨询中心的建设和发展具有重要的借鉴意义。为欢迎我校专家的来访,东北大学召开了波士顿高校心理咨询专家研讨会。会上蔺桂瑞做了学术报告,介绍我校及中国高校心理咨询的发展。我校面向全体学生开展心理健康教育,促进每个学生健康发展的理念和做法,受到了美国同行的一致好评。他们说:“你们真正体现了以人为本,主动关心学生心理健康,而不是只等待学生来寻求咨询。”。蔺桂瑞在美国期间还在李杰教授的引领下,拜访了著名的存在主义心理治疗专家李特外克教授等一些美国心理治疗专家,从他们那里了解了国际心理咨询的发展,也与他们建立了学术联系。
(二)规范制度建没,促进科学发展
  赴美访问之后,心理咨询中心参考美国东北大学心理咨询中心建设与管理的规定,结合我国国情及我校几年来开展心理素质教育的实践,制定了“首都师范大学心理咨询中心制度”。对心理咨询中心机构的在学校工作中的定位、心理咨询中心工作与学生工作及其他工作的关系、心理咨询中心的组织架构、咨询中心各类工作人员的职责、心理咨询的接待程序、心理咨询的保密规定等,都做了明确的规定。这套制度的制定,使首都师范大学的心理咨询工作有了科学的规范,更加推进了工作专业化的进程。这样完善的制度在北京高校尚属首家。
(三)全校领导干部会上发言,心理素质教育广受重视
  我校的心理素质教育开展6年时间,心理咨询中心为学生们的心理健康发展做了许多实际的工作,受到了学生的热烈欢迎。但是,学校的许多领导、教师仍然对此项工作不够了解,也不够重视。如何让全校教师都来关心心理素质教育工作,进一步加强对这项工作的领导,一直是心理咨询中心在发展中的期盼。2000年出现了一个很好的契机。2000年11月28日至29日,学校党委召开思想政治教育工作会议。北京市副市长龙新民出席了会议。学校党委安排心理咨询中心主任蔺桂瑞作为大会7个思想政治教育先进典型之一,在大会上发言。蔺桂瑞抓住这个契机,在大会上做了“适应时代要求,做好心理素质教育”的报告。报告中,她介绍了当前学生存在的主要心理问题,开展心理素质教育的重要意义,还介绍了我校心理咨询中心老师们为学生心理健康成长无私奉献的事迹。发言引起了参会领导们的强烈反响,有的领导被心理咨询教师们关爱学生的默默付出精神感动得掉下了眼泪。他们对心理咨询中心为学生所做的工作给予了高度肯定,表示学校要更加重视心理素质教育工作。这是我校心理咨询中心第一次在全校这样大规模的、重要会议上介绍心理素质教育工作,它为宣传心理素质教育,宣传心理咨询中心工作,争取学校各级领导的重视,起到了重要的作用。这次会议成为学校全面心理素质教育发展的一个重要契机。
(四)强化专业培训,加强专业建设
  随着心理咨询工作发展的需要,加强心理咨询中心的专业建设越显重要。2001年至2004年,心理咨询中心加强了对教师的专业培训。咨询中心建立了隔周一次的培训、督导制度,邀请校内外专家对中心专兼职教师进行培训。请安定医院著名精神分析专家杨华渝教授做心理评估与诊断的培训,请心理系副教授赵淑文讲依恋理论对心理咨询的发展,做后设认知的培训,咨询中心主任蔺桂瑞做心理咨询的过程、心理咨询督导以及心理咨询员个人成长培训,咨询中心兼职教师田国秀副教授做团体辅导培训,咨询中心兼职教师侯志谨副教授做职业心理培训……
  根据我国高校心理咨询发展的新特点,2002年7月1日至18日,我们再次邀请美国东北大学李洁教授为我校心理咨询教师进行短期治疗的培训。此次培训采用封闭式的录像进行。每个咨询教师的咨询过程都全部录像,然后大家观看录像,进行咨询全过程分析。这样的培训,由于直观、形象,使教师们在心理咨询技能上有了很大的提高。这种使用录像的培训在北京高校的心理培训中是首次。标志着我校心理咨询培训专业化水平已经与国际接轨。

(五)创新“心理文化月”品牌活动,心理教育更加普及
  为普及心理素质教育,我校心理系“知心社”于1999年创办了心理文化月的心理教育活动。但由于资源有限,在全校影响不大。2001年,心理咨询中心把心理文化月活动接过来,作为全校心理素质教育的一个品牌活动,广泛宣传普及心理素质教育。
  2001年10月18日至11月18日,我校举办了第三届心理文化月活动。校党委书记牛继升出席了开幕式。文化月中举办了多场精彩的讲座。例如,北京大学党委副书记、心理学博士生导师王登峰教授的“大学生面临的挑战与适应”,北京理工大学的贾晓明教授的“恋爱你我他”。北京师范大学心理咨询中心主任聂振伟副教授的 “大学生的人际交往”,我校心理咨询中心主任蔺桂瑞教授的“健康的自我形象”等;同时还举办了“沙漠里的仙人掌——适应”、“爱情麻辣烫”心理沙龙;举办团体心理训练;请校内外心理咨询专家为同学进行现场心理咨询与心理测试。丰富多彩的活动,吸引了广大同学参加,他们在参与中学到了心理健康知识,学会了心理调节。以后心理文化月成为我校的品牌活动,每年一届,每届一个主题,在全校的心理素质教育中发挥了重要的作用。
  为发挥现代网络作用,2003年9月心理咨询中心在校园网上开通《心灵家园》网页,通过网络广泛普及心理健康知识。为更好地发挥学生在心理教育的主体作用,2003年9月我校成立了首个校级心理健康社团——Z.公社。我校的心理素质教育开展得更加广泛。
(六)确立学术地位,在北京和全国高校产生影响
  我校心理咨询中心成立的时间晚于北京先期成立心理咨询中心的高校大约5年时间,起步虽不算最早,但经过几年的踏实努力,在许多方面有了很大的发展,逐渐确立了在北京高校中的学术地位,在北京和全国产生越来越大的影响,主要体现在以下方面:
  2000年5月北京高教学会心理咨询研究会在我校召开高校心理咨询中心主任会议。会上我校心理咨询中心主任蔺桂瑞做了访美学术交流报告和我校心理素质教育工作经验报告,受到了与会40多名同行的一致好评。2000年7月我校心理咨询中心被北京高教学会心理咨询研究会评为北京市心理素质教育先进单位。2001年10月11日中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会全国第七届大学生心理健康教育与心理咨询学术交流会暨专业委员会成立十周年纪念大会在我校设分会场。我校党委副书记张雪到会讲了话,心理咨询中心主任蔺桂瑞做了我校心理素质教育工作经验介绍。参加会议的有来自香港和内地40余所大学的专家和同行。会后与会代表参观了我校心理咨询中心。与会代表对我校的心理素质教育工作给予了高度评价。2001年10月9日我校心理咨询中心获中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会颁发的全国大学生心理健康教育工作“开拓奖”。2003年9月5日,我校心理咨询中心主任蔺桂瑞当选为北京高教学会心理素质教育研究会秘书长,研究会秘书处迁至我校。
  以上这些,标志着我校心理素质教育在北京高校领先的地位已经确定,我校心理咨询中心在北京高校心理素质教育中发挥着越来越重要的作用。
(七)灾难之中经考验,抗击非典做贡献
  2003年“非典”的暴发是一次重大的灾难和危机,给人们的心理带来了很多的压力。我校心理咨询中心的教师们,充分发挥自己的专业特长,积极投入到抗击“非典”的心理工作当中。在“非典”期间举办了抗击“非典”的专题心理广播、电视讲座,出版了抗击“非典”心语专刊,开设了“非常心情”网页,向同学广泛进行宣传教育,帮助同学克服恐慌心理。咨询中心为每个在校同学发去一封信,给予同学心理支持,还为同学开展热线电话咨询,帮助同学解除压力。为了帮助毕业生缓解压力,咨询中心教师主动为毕业生宿舍打去电话,解决他们的心理困惑。根据毕业生的需要,我们在校本部,北一区北二区分别组织了“启航加速度”心理工作坊,为同学完成从学校到社会的适应做好心理准备。此外咨询中心还承担了北京市心理危机热线工作,与国家体育总局共同编写出版了著作《‘非典’病人心理康复》。心理咨询中心蔺桂瑞在人民日报上发表了《战胜恐慌》文章。我校心理咨询中心抗击“非典”中为社会做出了积极贡献。

四、在探索中创新,在积累中建构(2004-2006)
  古人云:“十年磨一剑”。我校心理咨询中心从1994年成立到2004年,走过了十年的历程。这十年中,我们根据学生的心理需要,不断完善创新心理素质教育的内容和方法,形成了自己独特的经验。如何总结以往的经验,在新的形势下推进我校心理素质教育进一步发展,2005年1月,时任学生工作的党委副主记赵文主持制定了“中共首都师范大学委员会关于加强大学生心理素质教育工作的若干意见”。在这一文件的指导下,我们在总结经验中探索与创新,心理素质教育获得了较前更为成熟的发展。
(一)探索心理教育规律,构建“四结合” 的工作模式
  在90年代初期,高校心理健康教育刚刚开始时,大家纷纷开设心理学课程,但仍然是以系统讲授心理学知识为主;有的开展了心理咨询,主要帮助学生解决心理问题或心理障碍,预防心理疾病;有的也开展了一些心理健康教育活动,但在教育目标上显得被动和消极,各种教育方式之间缺乏整体的架构,不能收到更好的教育效果。
  我校心理素质教育自始就确定了以增强全体学生的心理素质为目标。以这一目标为指导,我们摸索创建了一整套心理素质教育工作模式。我们将心理素质课程建设、心理咨询、校园心理素质教育环境的创建和对大学生心理素质教育的研究融为一体,建立了一套四结合的心理素质教育模式。在“四结合”心理素质教育模式中,通过课堂教学中心理知识的系统学习和心理体验,增强了同学的心理健康意识,使同学能够自觉关注个人的心理发展,主动寻求心理咨询;心理咨询中发现的共性问题成为心理素质教育课程和课外心理素质教育的重点,心理咨询中的个案为教学提供了丰富的资料;课外心理素质教育活动拓展了课堂教育的内容,校园心理素质教育环境的创建,为学生心理健康成长创造了一个良好的氛围;各项教育活动的开展,为科学研究积累了丰富的实践资料;科学研究的理论成果,又深化了心理素质教育实践。心理素质教育的教学、教育、咨询、科研四个方面相互结合,相互渗透,共同统一于大学生的心理素质教育当中。这套工作模式在实施中取得了很好的效果,受到了同学们的肯定。在2004年北京市一项调查当中,我校学生认为在学校教育活动中,他们最喜欢心理素质教育。
“四结合”模式的创建,体现了我校心理素质教育的特色,不仅符合学生心理发展规律,适合于高等院校心理素质教育实践的要求,而且相比国外,也具有本土化的价值。2004年我校申报的“教育、教学、咨询、科研四结合的工作模式”获北京市优秀教学成果一等奖。
(二)勇于创新,建设首门国家级心理健康精品课程
  从1995年开设大学生心理健康课程以来,我们一直在探索这门课程的特点和教学规律,使这门课程真正提升大学生的心理素质。在探索的过程中,学校也不断给予支持。2001年我校将大学生心理健康课程列为校级重点建设课程。
我们在《大学生心理健康》课程教学中,始终坚持科学性和应用性的统一,理论和实际的统一,在教学内容和教学方法上不断改革创新,形成了我校“大学生心理健康”课程的鲜明特点:
  在教学内容上,创建了以应用为主的教学新体系。打破了以往以理论自身的逻辑体系构建课程内容的作法,从同学的实际需要出发,针对学生经常出现的心理问题,选用相关的心理学知识。即以实际应用为目的,以心理素质培养为重点,以科学的心理学理论为依据来建构教学内容的新体系。
  在教学方法上,创新了增强课程吸引力和感染力的教学方式和方法。其主要特点是:弹性开放的教学时空,多重互动体验式的教学手段,案例分析的教学方式,预设和生成的教学安排,现代化网络和多媒体教学方法。
  这门课程的教学内容和教学方式适合学生需要,成为最受学生喜欢的一门课程。2005年我校大学生心理健康课被北京市列为全市大学生跨校选修课程。同年被评为校级和北京市级精品课程,2006年被评为国家级精品课程,这是全国高校心理健康领域中的首门国家级精品课程。2006年我校国家级精品课程共4门课程,心理咨询中心的大学生心理健康课程占四分之一。
(三)构建五级机制,全员参与心理危机的预防与干预
  随着社会压力的增大,大学生的心理危机不断发生,高校每年都出现大学生自杀事件。为了保护和挽救学生的生命,2004年9月8日我校与北京心理危机研究与干预中心联合举办了 “援救生命,重建希望”的第二届世界预防自杀日活动。这是首次在大学校园里开展预防大学生自杀的宣传教育。本次活动受到了我校师生的一致好评,也受到媒体的广泛关注。中央电视台、北京电视台、中国青年报、中国教育报、北京晚报等近20家媒体到现场进行了采访报道。接着,心理咨询中心邀请到北京心理危机研究与干预中心的执行主任、国际预防自杀协会中国代表费立鹏(Michael Phillips)教授及夫人毕曼丽女士为我校师生进行了“如何识别和帮助有心理危机的人”的心理危机和预防的培训,使师生预防干预心理危机的意识和能力有了很大的提高。
  为了发动全校教职员工关心学生心理健康,预防心理危机,心理咨询中心为学生工作教师、班主任、院系专业课教师、新入职教师、团委学生会干部、心理委员进行了12场心理教育与危机预防干预培训,受到了广大师生的欢迎。
  在多年工作探索的基础上,2004年12月心理咨询中心总结多年来我校心理教育与危机预防干预工作经验基础之上,提出并制定了我校学校、院系、班牧、宿舍、学生个体在内的五级心理教育与危机预防干预机制,将全校教职员工和学生都纳入到这套系统当中,并制定相应的岗位职责,经常对他们进行培训。五级工作机制把行政职能与专业职能有机结合;把心理教育与危机预防干预相结合,能够更有效地对学生进行心理危机的预防干预教育,挽救大学生生命。经过一年的试行,2005年11月23日,由学生处正式下发《首都师范大学五级心理素质教育与危机干预工作机制建设计划》文件,五级心理素质教育与危机干预工作机制在全校得到广泛实施。
  2004年12月,心理咨询中心主任蔺桂瑞首次在全国大学生抑郁症的预防与干预学术研讨会议上介绍我校五级心理教育与危机预防干预机制,引起了参加会议的全国高校同行的强烈反响,认为这是我校心理素质教育的一项重大创新,对全国高校具有指导意义,表示要向我们学习。2006年12月,心理咨询中心的《高校全方位心理危机预防干预体系的构建》获得北京市党建思想政治教育优秀成果二等奖。
(四)整体工作提升水平,高校影响不断扩大
  随着我校心理素质教育经验的积累,理性认识的提高,我校心理素质教育的整体水平不断提高,不但受到了校内师生的一致好评,也得到了上级领导的好评。我校领导多次在北京、全国高校领导干部会议上介绍心理素质教育经验。2005年8月,校党委书记刘利民应北京市委教育工委的邀请,在北京市高校领导干部会议上介绍我校心理素质教育经验;2006年9月,校党委副书记陈宁应北京市委教育工委的邀请,在北京市高校思想政治教育会议上介绍了我校心理素质教育工作经验;2005年11月11日《中国教育报》第6版德育创新系列报道(之八)用以“用爱为学生营造良好心理生态环境”为题,整版报导我校心理素质教育的经验;2006年,我校心理咨询中心被北京市委教育工委确定为北京市高校心理素质教育工作研究基地……这些都标志着我校心理素质教育在北京高校的的影响不断扩大。

五、把握新契机,推进新发展(2007-2009)
  我校心理素质教育取得一系列成果,获得教育部和北京市的多项奖励。这些成绩进一步提升了心理素质教育在学校的地位。学校更加重视心理素质教育,提供了一系列个人发展、专业发展、事业发展相结合的良好条件,使我校心理素质教育在新形势下得到了新的发展。
(一)精品课程引领,建设必修选修课程群
  为了更好地发挥课程教学对学生心理素质培养的作用,我们一直致力于心理素质教育课程的建设。我们多次研究“大学生心理健康”国家级精品的课程内容和教学方法,完善和修改教学大纲和教学课件,对全部课堂教学进行了全程录像,组织中心专兼职教师编写了教材。我们用精品课程精心建设的经验引领其他课程的建设。
  为了扩大心理素质教育的覆盖面,咨询中心于2007年开始,为大一新生开设了“大学生心理适应与发展”必修课,帮助大学生尽快适应大学生活。
  为适应学生需要,心理咨询中心除了开设“大学生心理健康”课程外,还为学生开设了三门选修课程。其中,“心理辅导能力训练”课程为全校学生心理骨干开设,培养他们自助与助人的能力;“心理学与生活”、“成功之道-领导力训练”,是引进的国际课程,对全校同学开设。5门心理素质教育课程的开设,更广泛地普及了心理健康知识,提升了学生的心理素质。
(二)扎实工作,心理教育纵深发展
  为了将五级心理教育与危机预防干预机制真正落实,充分发挥全校师生员工在心理素质教育申的作用。心理咨询中心进一步加强了对学生工作干部、各院系教师、后勤工作人员、学生公寓的管理人员、各层次的学生骨干的培训。2007年-2009年共组织院系和不同群体的心理培训146场,其中学生工作岗教师培训6场,新入职教师3场,院系教师22场,校园职工及学生公寓服务人员3场,团委、学工干部6场,入党积极分子2场,研究生5场,心理委员、心理骨干及热线培训27场,宿舍长培训4场,新生培训18场,对院系大学生培训42场,家长培训8场。通过培训,使全校师生参与到心理素质教育中来。
  为了更好地发挥院系、班级的心理教育的作用。学校要求每个院系配备一名心理教育辅导教师,负责本院系心理教育工作。咨询中心建立每个专职教师联系1-2个院系制度,协助院系开展好心理教育。
  我校各院系重视心理素质教育工作,将心理素质教育作为日常工作的重要内容,积极开展对教师和学生的心理教育活动。近三年来各院系结合自己的专业特点组织的心理讲座、团体辅导等心理活动264次,参加人数25933人次 ,广泛地普及了心理健康教育,拓展和深化了心理素质教育。
  2007—2009年我校举办三届心理文化月活动,共举办心理讲座12场;举办团体辅导7次。2009年9月,心理咨询中心还与八个院系共同举办了“2009级新生家长心理课堂”,并向2000余名新生家长发放了“致家长的话----心理健康宣传手册”,向家长宣传心理健康知识,与家长配合共同促进学生成长,受到了家长们的热烈欢迎。
  为了保护学生的生命,我们把预防心理危机工作做深做细。及时识别危机,是心理危机预防干预的最重要环节。我们建立了多维度、多层次的心理筛查制度,包括大一、研一的新生开学初普查,大四、研三毕业前排查,春季及关键时期的筛查和每月一次的危机报告。咨询中心为危机学生建立心理危机档案,对排查对危机学生进行滚动式心理分析,根据每个人的情况,指导院系教师采用不同方式干预。由于工作开展扎实,近年校内没有发生大学生自杀事件。
(三)整合资源,心理教育思路不断拓展
  在心理素质教育中,我们力求整合校内外资源,共同帮助学生健康成长。在国际上,我们和美国东北大学、美国家庭医生中心、澳大利亚昆士兰大学、德国海德堡大学等国外机构,和香港、台湾一些大学、心理辅导机构和专家建立了学术联系,定期邀请专家来我校为教师培训,为学生讲座、开设课程,进行学术交流。例如:我们通过中国红十字会心灵阳光工程,引进了国际“YTL教师培训”项目和“心理学与生活”、“成功之道—领导力训练”国际课程。与美国家庭医生中心合作,举办了举办“青少年心理健康援助及突发事件的心理干预”国际研讨会,“危机预防干预教师培训会”,大大扩展了国际视野,提高了师生的心理健康水平。
  在国内,我们与北京市心理危机预防干预研究中心进行合作,进行心理危机预防干预工作;与北京精神疾病研究所、安定医院等精神卫生专家保持长期联系;与中国青年报“青春热线”等社会心理服务机构有长期的合作关系。这些专家资源对提升我校的心理教育和危机预防干预工作起到了重要的指导作用。
  在校内,我们与教科院心理系配切合作,依托心理学系专业优势,提升心理素质教育专业水平;与音乐学院合作,建设音乐心理治疗基地;与人事处合作,开展新上岗教师培训;与校团委合作开展学生干部培训;与校工会合作,开展女大学生心理健康教育与研究……由于有了国内外丰富的专业资源,我校心理素质教育水平不断提高。
(四)灾后心理援助,尽显“首都风范”
  2008年“5.12”汶川地震发生后,我校心理咨询中心积极组织学校师生进行灾后心理危机干预。应教育部思政司的邀请,5月22日至24日,心理咨询中心蔺桂瑞教授作为教育部专家,随教育部思政司赶赴四川,对高校心理辅导员进行灾后心理辅导支及心理培训。2008年6月3日到12日,心理咨询中心主任蔺桂瑞教授带领5名老师和学生赴四川什邡市洛水中学开展对口心理援助工作, 2008年8月1日到8日,心理咨询中心副主任杨芷英教授带领第二批团队,再次赴洛水中学对师生灾后心理援助。老师们住帐蓬,淋雨水,冒着余震为受灾的师生进行个别咨询和团体辅导,帮助师生尽快抚平创伤,重建心灵家园。我校师生的工作受到了洛水中学师生的一致好评,他们被称为“首都风范,高校楷模”。由于我校心理咨询中心在灾后心理干预中所做的突出贡献。2008年9月10日,我校心理咨询中心获得北京市总工会授与的“抗震救灾 重建家园”工人先锋号荣誉称号。心理咨询中心主任蔺桂瑞教授被教育部评为全国教育系统抗震救灾先进个人。
(五)全校重视,形成关心学生心理成长的校园氛围
  我校领导非常重视心理素质教育,为咨询中心提供有利于工作开展的各种机会和条件。2007年8月5日至26日,为了提高我校专兼职教师的专业水平,校领导拨出专款,支持心理咨询中心组织专兼职教师到德国海德堡大学进行学术交流和培训。老师们通过学习交流,了解了当前国际心理咨询发展的新趋势,学习了最新的心理咨询理论和方法以及德国高校心理咨询的经验,提高了专业水平。
  为加强心理咨询中心硬件建设。2006学校为心理咨询中心改善办公环境,提供办公和咨询用房13间(220平米),团体辅导间1间,(80平米)。一次投入108万元,添置了包括现代化咨询摄像监控设备、生物反馈仪等办公设备,建立了专用图书资料室。2008年心理咨询中心又纳入学校重点实验中心建设,投入30万元,建设了团体辅导室、音乐治疗室。硬件条件的改善为进一步开展我校的心理素质教育做好充分的物质保证。
  在党委领导下,我校各部门都非常重视,为心理素质教育的开展搭建了一个良好的平台。学生处统筹协调全校心理素质教育工作。教务处支持咨询中心的教学工作,根据心理咨询中心的要求,将5门心理素质教育课程列入教学计划。教务处加大对心理咨询中心课程建设经费投入,协助建设精品课程。人事处在学校人事编制紧张的情况下,根据工作需要,不断增加编制,目前已为咨询中心配备8名专职教师。为了保证此项工作的专业化发展,将心理素质教育教师定为教师编制,调动了教师的工作积极性。为了促进教师自身的心理健康,发挥教师对学生心理素质的培养和促进作用。组织部、人事处、校团委都将心理培训纳入本部门工作计划,每年都组织党员、新教师、入党积极分子和学生干部进行心理培训,人事部门还将教师心理教育列为专项建设项目。条件装备处积极为咨询中心提供经费,加强硬件条件建设。各院系都将心理教育纳入工作日程,定期组织对教师的心理培训,开展学生活动。目前学校各部门都重视心理素质教育,全校形成了一个共同帮助学生健康成长的良好氛围。
(六)融入世界,追求专业高水准发展
  让我校心理素质教育工作融入世界,追求一流的专业发展,是我们一直的努力方向。近年来我们的专业化水平有了很大发展。主要体现在以下四个方面:
  1、国内外培训力度大,教师数量质量高
  为加强对教师的专业督导,从2008年起我们邀请美国心理治疗专家李梅晓博士老师,隔周一次为中心的专兼职教师做心理咨询专业督导,提高教师的心理咨询水平和心理危机干预能力。
目前我校共拥有8名专职心理咨询教师。其中教授2名,讲师5名,助教12名;拥有博士学位的1名,硕士学位的6名。拥有中国心理学会心理咨询与心理治疗专业委员会认证注册心理督导师1名,心理师5名。我校心理咨询中心专职教师的数量和质量都在北京高校领先。

 2、心理教育植根学生内心,广受学生欢迎
  我校心理素质教育开展深入广泛,已经植根在学生内心,广受学生欢迎,对学生的心理健康发展起到重要作用。许多来过首都师大的专家和媒体记者都说,在校园中随意询问学生,同学们都能准确地说出心理咨询中心的地址,并在言谈中流露出对心理咨询中心的喜爱。近年北京市的一项大学生调查,在“你对学校中什么教育活动最满意”的调查中,首都师范大学的学生对心理咨询中心组织的心理教育活动最满意。由于我校心理教育普及广泛深入,我校学生的精神面貌焕然一新,同学们的学习生活态度更加积极,自我价值感和社会责任感普遍增强。

  3、心理教育课程评为国家精品,教学效果突出
  我校的“大学生心理健康”课程经过多年实践探索,形成了一套具有自身特色的教学体系,成为学生所喜爱的一门课程,取得了很好的教学效果。许多同学通过学习,心理更健康了,生活更乐观了。一位同学课后的感悟代表了大家的必声:“通过每节课的‘快乐’学习与分享,渐渐的我也有了双发现美好的眼睛,有了颗体验快乐的心灵。我学会了热爱,热爱我亲爱的老师和同学,热爱我可爱的校园,热爱我忐忑的生活,热爱我不那么顺利的命运。” 2006年我们的课程就被评为高校心理健康领域中的首门国家级精品课程。它不仅是首都师范大学心理素质教育课程建设的专业化水平的标志,也是我国高校心理教育从不被重视到重视,从不专业到专业,从创建、操索,到高水平发展的一个标志性事件。
  4、心理危机预防干预科学化发展,干预效果明显
  我校在北京高校中最早与北京心理危机研究与干预中心合作,在大学校园里开展预防大学生自杀的宣传教育和培训,最早提出构建“高校五级心理素质教育与危机干预工作机制”。由于多年来坚持不懈地开展全员心理危机预防与干预的培训工作,心理危机预防干预效果明显。广大师生员工对心理危机的防范意识不断加强,五年来有效预防危机事件40起,干预危机事件25起,校内没有发生校内大学生自杀事件。
  5、科研成果丰硕,推动实践发展
  心理咨询中心在提升中心各项工作专业水平工作的同时,非常注重心理素质教育的研究工作,取得了丰硕的科研成果。仅2000年至2009年就承担并完成科研课题23项。其中,国家级课题9项,市级课题14项;主编和参与编写学术著作19部;发表论文53篇。教学科研成果获奖9项。这些研究成果升华了心理素质教育的实践经验,也指导了心理素质教育的科学发展,使我校工作的专业化水平不断获得提升。

(七)发挥基地作用,为北京心理教育积极贡献
  由于我校是北京市高校心理素质教育工作研究基地和北京高校心理咨询研究会秘书长单位,近年来积极协助北京市委教育工委开展工作,为推动北京高校心理素质教育的发展做出了自己的贡献.近年来承担并完成了2005--2009年北京市大学生心理素质状况滚动调查研究2008-2009年北京高校大学生自杀危机个案追综调查研究,为北京市委教育工委加强心理素质教育工作,提供了重要的研究依据。完成了北京市高校专兼职教师从业标准研究,协助教工委开展对高校辅导员的心理培训。
自2007年开始,我校心理咨询中心协助北京市教工委和北京高教学会心理咨询研究会主办了三届“首都大学生5.25心理健康节”活动,促进了北京高校心理素质教育的广泛深入开展。
  近年来我们协助北京市委教工委和北京高教学会心理咨询研究会主办或承办学术会议或专业培训,仅2006至2009年就组织北京高校心理咨询教师专业培训14场,促进了教师专业水平的提高,受到了各高校心理咨询教心理师的一致好评。
  从2006至2008年,我们还承担了北京市教委“北京市中小学心理健康教师上岗培训”项目,完成了北京市9个区县322名心理健康教师的上岗培训任务。培训质量受到学员和区县教委的一致好评。

  路漫漫其修远兮,我们仅仅走完了15年的路程。随着社会的变化,大学生的心理困惑不断增多,学生对心理教育的需求不断增加,许多心理素质教育的新课题需要我们去探究。为了学生的健康成长,为了让每个心灵都充满阳光,我们将继续前行在播洒阳光的道路上。

 

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